Systém vlastního hodnocení v ŠVP, struktura vlastního 31 hodnocení školy 8. Závěrečné vlastní hodnocení školy, sebehodnotící zpráva 34 Závěr 42 C. PŘÍLOHA Ukázky inventářů k vlastnímu hodnocení činnosti mateřské školy Autorský kolektiv Vedoucí týmu: PhDr. Kateřina Smolíková (VÚP v Praze) Zpracovatel: PhDr
Evaluace v mateřské škole. Mateřská škola se nachází v poklidné místní části Zlín-Mladcová. Zřizovatelem mateřské školy (dále i „MŠ“, „školy“) je statutární město Zlín. Jedná se o dvoutřídní mateřskou školu zajišťující předškolní vzdělávání dětem zejména z Mladcové a nejbližšího okolí
Dle mého názoru pracujeme v mateřské škole spíše s tím, že se snažíme dětem vštěpit prvky kooperace, mezi něž patří vzájemná komunikace, řešení dětských konfliktů, vzájemné naslouchání či vyjádření souhlasu a nesouhlasu. Tyto prvky samozřejmě rozvíjíme v rámci nejrůznějších her, u nichž bych se -,,Rozhoduje o přijetí dítěte do mateřské školy.“ ¹⁾ Do mateřské školy se přijímají děti ve věku zpravidla od tří do šesti let, přednostně se přijímají děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky. -,,Stanoví po dohodě se zřizovatelem termín a dobu pro podání žádostí o přijetí
"Právě v mateřské škole, kde jsou děti ve věku aktivního poznávání a objevování světa prostřednictvím hry, je nejpříznivější a nejpřirozenější příležitost rozvíjet takové činnosti, ve kterých by se nevyučovalo a nepoučovalo, ale více experimentovalo a prakticky zkoušelo." 1. Druhy projektů
v mateřské škole. Úvod Předškolní vzdělávání podporuje rozvoj širokého spektra kompetencí dítěte předškolního věku. U některých dětí můžeme pozorovat nerovno-měrný vývoj a oslabení v jedné či více oblastech vývoje. Proto je jedním z úkolů pedagoga v mateřské škole podporovat individuální rozvojové

začlenili do společenství čtenářů ve škole i v každodenním životě a také pro zábavu.“ (Altmanová, 2011, str. 11) V této definice je navíc zdůrazněna složka postojová, kdy čtení jako takové se stává pro člověka hodnotou. Vyjdu-li z uvedených definic, můžu pojmenovat tři základní složky čtenářské dovednosti:

vzdělávacího procesu v mateřské škole. Pro další školní úspěšnost je velmi významná a je jí věnováno více či méně pozornosti i ve vzdělávacích programech. Cílem mojí diplomové práce je zjistit vliv na jemnou motoriku předškolního dítěte pomocí vybraných technik ručních prací. Environmentální výchova v mateřské škole. V přírodě děti mohou zakusit spoustu smyslových vjemů – vidět odstíny barev, tvary, slyšet zvuky, cítit vůně, osahat si, ochutnat. Uvědomí si, že když je zima, musí se zahřát pohybem, zjistí, že pod stromy je stín, který ochrání před slunečním úpalem, voda chladí pv3p.
  • w0fl526eo6.pages.dev/622
  • w0fl526eo6.pages.dev/658
  • w0fl526eo6.pages.dev/722
  • w0fl526eo6.pages.dev/633
  • w0fl526eo6.pages.dev/341
  • w0fl526eo6.pages.dev/808
  • w0fl526eo6.pages.dev/198
  • w0fl526eo6.pages.dev/85
  • w0fl526eo6.pages.dev/372
  • w0fl526eo6.pages.dev/681
  • w0fl526eo6.pages.dev/808
  • w0fl526eo6.pages.dev/410
  • w0fl526eo6.pages.dev/318
  • w0fl526eo6.pages.dev/292
  • w0fl526eo6.pages.dev/210

    • hodnocení dětí v mateřské škole